校园暴力中的语言暴力是一种以语言为武器，通过侮辱、贬低、威胁等方式对他人进行精神伤害的行为。它虽不直接造成身体创伤，却能像 “软刀子” 一样侵蚀受害者的心理防线，其隐蔽性和持续性往往让伤害更难愈合。以下从表现形式、特点、危害及典型场景展开分析：
一、语言暴力的核心特点
非物理性：通过口头或书面语言（包括文字、符号）实施，无肢体接触但充满攻击性；
针对性：通常指向受害者的个人特征（如外貌、能力、家庭）或隐私，精准打击其弱点；
反复性：多为长期持续的行为（如每天嘲讽），而非偶然的口角冲突；
群体放大性：若有多人参与（如集体起哄），伤害会呈指数级增长。
二、常见表现形式
侮辱与贬低
直接攻击受害者的人格或特质，否定其价值：
外貌攻击：“长得这么胖还好意思穿裙子”“你这痘痘能当月球表面了”；
能力否定：“考试永远倒数，你脑子是不是装浆糊了”“连这道题都不会，活着有什么用”；
身份标签化：针对家庭背景（“穷鬼还敢来上学”）、残疾（“瘸子别挡路”）、地域（“外地佬滚回去”）等贴恶意标签。
谣言与诽谤
编造虚假信息并扩散，破坏受害者的名誉：
捏造私生活谣言：“她跟好几个男生暧昧不清”“听说他偷过同学的钱”；
歪曲事实抹黑：把受害者的正常行为曲解为恶意（如 “他刚才瞪你，肯定想找事”）；
公开 “爆料” 隐私：故意泄露受害者的日记内容、家庭矛盾等，并添油加醋嘲讽。
威胁与恐吓
用语言制造恐惧，迫使受害者服从或陷入焦虑：
直接威胁：“再告老师，放学就堵你”“敢不帮我写作业，就让你在学校待不下去”；
暗示伤害：“你家地址我知道，小心点”“别惹我，我哥在外面混的”。
嘲讽与起哄
以 “开玩笑” 为借口进行群体羞辱：
模仿受害者的缺陷（如口吃、走路姿势）并引发哄笑；
在公开场合（如课堂、操场）故意大声议论其 “糗事”，让其难堪；
当受害者犯错或受挫时（如回答问题出错），集体发出嘘声或嘲笑。
三、易被忽视的隐蔽场景
课堂互动：老师无意间的贬低（如 “这么简单都不会，笨死了”）可能被学生模仿，成为语言暴力的 “示范”；
“玩笑” 伪装：施暴者常以 “开个玩笑而已，别当真” 为借口，让受害者有苦难言，旁观者也容易忽视其危害性；
网络延伸：在班级群、朋友圈发侮辱性文字（如 “傻 X”“废物”），或用表情包进行嘲讽，属于语言暴力的线上变种。
识别语言暴力的关键，在于关注受害者的情绪变化（如突然沉默、哭泣、暴躁）和行为异常（如拒绝谈论学校生活、对特定同学极度恐惧）。与身体暴力相比，语言暴力的证据更难留存，因此需要教育者和家长更敏锐地察觉 “无形的伤害”，及时干预并明确：“语言不是玩笑，伤人即是暴力”。